TABLETTIKOKEILU!

Tässä olen mielenkiinnosta seurannut miten oppilaitokseemme hankittiin juuri uusia tablettitietokoneita koekäyttöön. Mihin ja minkälaiseen tarkoitukseen? Meillä alkoi juuri isohko oppisopimusryhmä ja laadin kurssia varten uuden oppimispäiväkirjan. Miettiessämme valtavaa paperimäärää  tulevan 1 – 2,5 vuoden ajalta ja minkälaisessa kunnossa vihkot tulisivat olemaan, miten ne säilytetään jne. Sattumoisin tuli meidän atk-osastolta esitys, jos olisimme halukkaita kokeilemaan asiakaspalautteiden keräämistä tableteilla. 

Tämän kokeilun tarkoitus on kerätä lähinnä yrityskoulutukseen osallistuvilta asiakkailta saatava arvokas palaute suoraan tabletille siirretylle lomakepohjalle, sama mikä kerätään paperisena versiona. Innostuin kovasti kun sain laitteen eteeni ja pienillä ”fiksauksilla” saatiin erittäin toimiva ja helppokäyttöinen versio aikaiseksi. Tuli sitten päivä jolloin oli sovittu laitetta testattavaksi aidossa ja oikeassa koulutuksessa. Ja tietenkin kuten arvata saattaa, kokeilu epäonnistui, koska laite  (langaton yhteys) yllätys, yllätys ei toiminutkaan, eli ei saatu yhteyttä laitteilla aikaiseksi. Jututin asiakkaita ja kehuivat kovasti mahdollisuutta vaikkei yhteydet toiminutkaan, joten tulemme uusimaan kokeen, kunhan varmistamme laitteiden toimivuuden.

Toinen kokeilu tulee olemaan sellainen, tälle aloittaneelle oppisopimusryhmälle tullaan jakamaan tabletti tietokoneet (ei omaksi). Laitteessa ei ole muuta yhteyttä kuin wlan, pohtiessamme laitammeko sim-kortit laitteisiin, emme katsoneet aiheelliseksi, lähinnä tietoturvan vuoksi. On todettu mykyään että väärällä tekstiviestillä, esim. vastaus johonkin numeroon saattaa kytkeytyä ”maksulliseen” numeroon, josta tulee aikamoisia laskuja maksettavaksi. Nykyään wlan tulee olemaan aika yleinen yhteysmuoto, joten arvioimme sen riittävän. Tarkoitus näillä tableteilla on lähettää viikoittain valvovalle opettajalle oppimispäiväkirja ja laitteet palautetaan meille kun opiskelut päättyvät.

Kokeilu on todella mielenkiintoinen askel verkkoympäristöön ja osittain myös nähdäkseni helpottaa ja auttaa kouluttajaa kontrolloimaan tehtävien tekoa yms. Tarkoituksemme on kehittää  etätehtävien luomista laitteilla ja katsotaan miten palautukset toimii. Laitteisiin tullaan asentamaan myös office365 ja hyödyntää sitä yhteydenpito välineenä.

Tämä on vasta alussa, laitteet tullaan jakamaan 1- 2 viikon kuluessa ja sittenpä nähdään mikä tulee olemaan lopputulos. Omissa aatoksissani olen miettinyt taitaa tulevaisuus olla noissa ohjelmissa, jäykkien moodlen kaltaisten ohjelmien sijasta.

Katsellaan ja kuunnellaan tuloksia.

Ari Hotti

Osaamisen arviointi ja arviointimenetelmät

Arviointimenetelmät oppimisen ja osaamisen arvioinnissa

(Helena)

Helena kertoi olevansa noviisi arvioijana. Hän esitti, että arvioinnin tehtävänä on motivoida ja kannustaa opiskelijaa oppimistavoitteiden saavuttamiseksi. Arviointimenetelmät tulisi olla monipuoliset. Arvioinnin tulee olla tavoitteiden mukaista ja tasavertaista. Oppimisen arviointi antaa palautetta oppijan edistymisestä ja oppimistuloksista. Opiskelijan tulee tietää mitä hän osaa ja mitä on vielä opittavana. Tulisi käyttää opiskelijaa motivoivia ja aktivoivia menetelmiä. Keskusteltiin paljon motivoinnista ja erilaisista keinoista motivoida opiskelijoita.

Helenan oppilaitoksessa käytettyjä arviointimenetelmiä:

Palautetuokiot:

·         Annetaan palautetta suullisesti harjoituksista

·         arviointi on kehittävää

·         annetaan palautetta ja kannustetaan

·         helppo antaa palautetta, koska on luottamuksellinen ilmapiiri

·         Palautetuokiot ovat mahdollisia, koska on pienet ryhmät

Oppimispäiväkirjat:

·         opiskelija kirjoittaa dokumenttia tehdyistä harjoitteista

·         sisältää pohdintaa oppimista asioista, ongelmista, heränneistä asioista

·         osalla suoraan moodlessa, palautteen antaminen helppoa ja muutkin opiskelijat voivat lukea

·         opettajalle tulee esille vaikeat ja haastavat asiat

·         vaatii perehdyttämisen

Keskusteltiin yleisesti poliisikoiran koulutuspolusta. Helena kertoi suunnitelmista luoda verkkokurssi vanhoille koirankouluttajille, jotka ottavat uuden pennun koulutettavaksi.

Harjoitustyö:

·         yleensä harjoitteita tai etätöitä

·         toteutetaan opettajan ohjeen mukaan

·         opiskelija tekee omaehtoista tiedon hankintaa

·         työ on tekemällä oppimista ja kehitetään itsenäisesti taitoja

·         itsenäiseen työskentelyyn sitoudutaan hyvin

·         arvioidaan tuotoksen laatu esim. videoklipsistä

Kristiina kertoi omista kokemuksista: ergonomian tunnilla videoidaan siirtoja ja se arvioidaan ryhmän, opettajan ja itsearvioinnin kautta.

Itsearviointi

·         Opiskelija tai ryhmä arvioi omaa työtään

·         pääsääntöisesti formatiivista (kurssin aikana)

·         opettaja saa tarkemman kuvan opiskelijan panoksesta kurssilla

·         voi toimia helposti osana vertaisarviointia tai opettajan tekemää arviointia

Vertaisarviointi:

·         arvioidaan toisten opiskelijoiden tuotoksia tai toimintaa

·         voidaan kuvat mihin asioihin opiskelijoiden tulisi kiinnittää huomiota

·         kehittää opiskelijoiden taitoa arvioida omaa työskentelyä

·         kannustaa tekemään paremmin kuin tietää, että toiset arvioivat

·         ym

Kirjalliset työt:

·         Helenan oppilaitoksessa ei hirveästi ole

·         palaute suullisesti tai kirjallisesti

·         opiskelija pääsee liittämään omaa osaamistaan kirjallisessa työssä

·         mahdollisuus saada kuuluviin opiskelijan omat käsitykset asiasta

Helena kysyi ryhmältä onko käytössä:

·         Mind map

o   Markon oppilaitoksessa käytetään paljon

·         Portfoiliota

o   Markon oppilaitoksessa käytettiin tätäkin

o   Tarjalla käytetään myös tätä. Heidän oppilaansa saavat tästä itselleen hyvän työkalun ammattiin hakeutumisvaiheessa

o   Markku: voitaisiinko oppimispäiväkirjasta kopioida osia omiin portfoiliohin ja näin saadaan hyödytettyä oppimispäiväkirjaakin.

Portfolion käytöstä keskusteltiin paljon.

Osaamisen arviointi:

Arvioidaan oppimisen tulosta. Valitaan sopivat arviointimenetelmät niin että ne mittaavat asetettuja ammattitaitovaatimuksia tai asetettuja tavoitteita.

Helenan koulussa:

·         osaamista mitataan näyttökokeilla

·         Näyttökoe toteutetaan mahdollisimman todenmukaisissa eli työelämälähtöisessä ympäristössä

·         Hyväksytty myös jos opiskelija on osoittanut osaavansa opettaa OPSissa mainitut asiat koiralleen

Positiivisia ajatuksia ja arviointikriteerejä

Päivämme alkoi suunnitellusti eli Kristiina oli tehnyt hienon esityksen oppilaiden ajatuksista arvioinnista. Kuinka ollakaan ohjelmaa ei voitu näyttää HAMKn koneella, joten Kristiina reippaana tyttönä otti käyttöön sovitun plan B:n. Hän ohjeisti ryhmää jakautumaan pien ryhmiksi ja kertoi miten asia etenee. Pien ryhmästä yksi istui tuoliin ja muut kehuivat häntä eikä istuva saanut kommentoida arviointia. Harjoitus koettiin erittäin mukavaksi ja innostavaksi.

Miten sovellan arviointikriteerejä?

(Pentti ja Ari)

Aluksi Ari kertoi mistä arviointikriteerit ammatillisessa opetuksessa koostuvat. Kuulimme myös opettavaisen esimerkin, kuinka arvioijan oma henkilökohtainen asenne arvioitavaa kohtaan saattaa vaikuttaa liikaa opiskelijan arviointiin. Esimerkissä prosessi jatkui niin, että näyttö keskeytettiin ja oppilaalle järjestettiin uusi näyttötutkintoaika. Keskusteltiin myös siitä, että kuka on oikeasti oikea ihminen arvioimaan. Voiko oppilasta arvioida esimerkiksi näyttökokeessa oppilasta opettanut opettaja vai pitäisikö aina olla arvioijana opettaja, jolla ei ole oppilaasta ennakkoasennetta.

Arviointikriteerit ovat johdettu ammattitaitovaatimuksista ja arvioinnin tulisi kattaa kaikki tutkinnon perusteissa määritellyt arvioinnin kohteet. Arviointia voidaan tehdä monella tavalla esim, kirjallisilla kokeilla. Keskusteltiin paljon kirjallisten kokeiden roolista. Koettiin, että kirjalliset kokeet ovat hyvä peruste, jos tulee erimielisyyksiä arvioinnista tai arvosanasta. Osissa koulutuksia kirjallinen koe on osa ammattipätevyyskoetta ja pakollinen. 

Sitten siirryttiin keskustelemaan palautekeskusteluista. Arin mielipide oli, että palautekeskustelu on tehokkainta kun se tehdään oppilaan kanssa kahden kesken. Sopii parhaiten käytännönopetuksen jälkeen. Pentti kertoi erityisryhmien palautteiden annosta. Eritysopetettavia on enemmän kuin ennen ja Pentin mielestä tämä saattaa johtua esimerkiksi perheolosuhteista. Oppilaat pääsevät peruskoulun läpi, mutta ammatillisessa opetuksessa alkaa tulla vaikeuksia, kun pitäisi olla itseohjautuva. Siina tilanteessa tarvitaan erityisohjausta koululta. Tuki pitäisi olla saatavilla heti ammatillisenkoulutuksen ensimmäisestä luokasta lähtien. Jos oppilasta ei saada ruotuun, joudutaan rangaistustoimenpiteisiin esim. koulusta erottamiseen määräajaksi. HOIKS oppilailla on samat arviointi kriteerit, mutta tuettuna. 

Siitä siirryttiin keskustelemaan projektitöistä arviointimenetelmänä. Osa ryhmästämme oli jo käyttänyt projektityöskentelyä osana arviointina. Projektin ei tarvitse olla pitkä eikä monimutkainen, mutta siitä saadaan hyvä kuva oppilaan osaamisesta, jos projektityö on hyvin suunniteltu.

Luentopäiväkirjaa eli oppimispäiväkirjaa oli käyttänyt meistä yksi henkilö. Eli luentopäiväkirja on oppimispäiväkirja mikä tehdään luennoista. Keskusteltiin, että tämä on hyvä esimerkiksi kun kuunnellaan vieraskielistä luentoa ja tehdään siitä oppimispäiväkirja suomeksi. Siitä tulee hyvin esille, mitä oppija on omaksunut luennosta. Tämä on hyvä apuväline arvioinnin perustana.

Itsearviointi arviointivälineenä katsotaan olevan yksi parhaista ja tärkeimmistä arviointivälineistä. Auttaa oppilasta löytämään ammatti-identiteettinsä. Edellyttää että on jonkinlainen käsitys lähtötasosta ja arviointikriteereistä.  

Lopuksi katsoimme Arin opetusalan esimerkin arviointikriteereistä.